Moderní výuka 4: Zavádíme formativní hodnocení

Formativní hodnocení není známka, ale cesta k hlubšímu učení. Tento prakticky orientovaný webinář vychází z osvědčeného rámce britského pedagoga Dylana Wiliama, který identifikoval pět klíčových strategií efektivního hodnocení pro učení. Účastníci webináře se naučí, jak tyto strategie postupně a smysluplně zavádět do výuky – bez tlaku, ale s viditelným dopadem na učení žáků.

Webinář je určen pro všechny učitele, kteří chtějí dát hodnocení nový smysl: jako nástroj růstu, motivace a rozvoje zodpovědnosti u žáků. Ukážeme si konkrétní metody, jak stanovovat cíle, klást otázky, poskytovat zpětnou vazbu, podporovat sebehodnocení a rozvíjet spolupráci mezi žáky. Vše s ohledem na každodenní realitu ve třídě a s důrazem na postupné změny, které vedou k dlouhodobé proměně klimatu učení.

Prozkoumáme formativní hodnocení jako nástroj k podpoře učení a k poskytování konstruktivní zpětné vazby, která žákům opravdu pomáhá. Dozvíte se, jak nastavit hodnocení tak, aby nebylo demotivující, ale naopak inspirativní. Zaměříme se také na různé strategie, jak hodnotit nejen výsledky, ale i proces učení, dovednosti a osobní růst žáků. Důraz bude kladen na individuální přístup, praktické nástroje a konkrétní tipy, které lze ihned aplikovat ve výuce.

3 590 Kč

Správné hodnocení mění učení v cestu, ne v překážku!

Termín: 1. a 15. 12. 2025, 14:30-18:00
Cílová skupina: učitelé ZŠ, SŠ, VOŠ
Forma: Online seminář v prostředí Google Meet rozdělený do dvou dnů, 1 den před konáním webináře Vám bude na e-mail uvedený při registraci zaslán odkaz k připojení: k webináři se prosím připojte minimálně 5 minut před jeho začátkem (připojení bude možné již 15 min. před začátkem). Pokud nenajdete odkaz ve své mailové schránce, zkontrolujte spam a hromadnou poštu.
Délka: 8 vyučovacích hodin
Úhrada ze šablon: ANO
Osvědčení o absolvování: ANO
Lektor: doc. RNDr. Aleš Ruda, Ph.D., MBA

P R O G R A M

Modul 1: Zajištění, že žáci chápou, co se mají naučit

Význam strategie v praxi
- Proč nestačí jen „odučit“ látku – cílem je porozumění.
- Co znamená „cíle sdílet“ a ne jen „ukázat“?
Formulace cílů učení
- Zásady srozumitelného cíle.
- Příklady transformace z rámcových výstupů do srozumitelné řeči pro žáky.
Sdílení kritérií úspěchu
- Ukázky konkrétních formulací.
- Rozlišení mezi hodnotícími kritérii a zpětnovazebními znaky výkonu.
Praktické nástroje
- Cílové mapy, checklisty, společné stanovení kritérií, práce s ukázkovými výstupy.
- Použití nástěnek, vizuálních ikon, sdílení digitálně.

Modul 2: Aktivace žáků prostřednictvím kvalitního dotazování

Proč nestačí jen ptát se – ale ptát se chytře
- Rozdíl mezi otázkou pro kontrolu a otázkou pro myšlení.
- Efekt otázky jako spouštěče kognitivní aktivity.
Praktické techniky získávání informací
- No hands up (zákaz zvedání ruky).
- Minitabulky, hlasování, signály, kartičky ABCD.
- Cílené ticho a čas na rozmyšlení („wait time“).
Tvorba účinných otázek
- Podle Bloomovy taxonomie a SOLO taxonomy.
- Technika „ping-pong“ vs. „basketball discussion“.
Učitel jako sběrač dat o učení
- Pozorování, poslech, zachycování výroků žáků.
- Využití zjištění k okamžitému přizpůsobení výuky.

Modul 3: Poskytování zpětné vazby

Co je a co není efektivní zpětná vazba
- Rozlišení mezi evaluací a formativní intervencí.
- Proč známka nestačí.
Struktura a jazyk zpětné vazby
- Technika „medového sendviče“ (pochvala – doporučení – povzbuzení).
- Feedback „postupový“ vs. „výkonový“.
Kvalitní zpětná vazba v různých formách
- Písemná, ústní, digitální.
- Peer feedback (řízený model).
Účinek zpětné vazby
- Jak poznám, že zpětná vazba žáka posunula.
- Technika „hodnocení po hodnocení“ – co s tím dál.

Modul 4: Aktivace žáků jako vzájemných učitelů

Síla vrstevnického učení
- Společné hledání řešení.
- Úloha „kritického přítele“.
Praktické formy vrstevnického hodnocení
- Práce s ukázkami – porovnávání a komentování cizích výstupů.
- Hodnoticí dvojice s předem stanovenou strukturou.
Vedení bezpečné hodnoticí kultury
- Respekt, důvěra, jazyk spolupráce.
- Dohody o komunikačních pravidlech.
Role učitele
- Pozorovatel, moderátor, kouč.
- Posilování hodnotících kompetencí žáků (např. škály kvality, otázky k textům).

Modul 5: Aktivace žáků jako vlastníků vlastního učení

Sebehodnocení jako nástroj metakognice
- „Co jsem dnes zvládl?“ – „Jak jsem se zlepšil?“
- Otázky pro reflexi (s použitím Bloomových sloves).
Strategie růstu – vlastní cíle žáka
- SMART cíle na úrovni žákovské praxe.
- Práce s portfolii a reflexními deníky.
Samořízení učení
- Volba úkolů, seberegulace tempa, zpětnovazební rutiny.
- Nastavování „dalšího kroku“ žákem samotným.
Učitel jako průvodce
- Sledování pokroku, podpora reflektivních strategií.
- Diagnostika a plánování podpory na základě vlastních výpovědí žáků.