TÝMOVÁ supervize a mentoring vedení výuky

Týmová supervize vedení výuky je praktický rozvojový formát pro učitele a učitele-metodiky, kteří chtějí posílit kvalitu výuky a sladit se na tom, jak vypadá dobrá hodina v jejich škole. Supervize stojí na bezpečném, nehodnotícím rámci: neslouží ke „kontrole“, ale k profesionální zpětné vazbě a učení se z konkrétních situací ve třídě.

Základem je práce s reálnou výukou. Supervizor pozoruje vybranou hodinu (živě nebo ze záznamu) a přináší do týmu popisnou evidenci: co dělali žáci, jaké metody učitel zvolil, jak probíhala komunikace, jak se dařila diferenciace a jaký dopad měly zaváděné pedagogické intervence. Následně tým společně vede rozvojový rozhovor nad konkrétními příklady a převádí zjištění do praktických kroků.

Výsledkem je mapování rozvojových oblastí a priorit pro jednotlivce i tým, které lze přímo využít pro plán profesního rozvoje (DVPP), práci metodiků, nastavení společných očekávání a efektivní zavádění změn do výuky.

25 000 Kč

„Pozorujeme. Pojmenujeme. Posuneme.“

Cílová skupina: učitelé ZŠ, SŠ, VOŠ
Forma: prezenční v místě školy
Délka: 8 vyučovacích hodin
Úhrada ze šablon: ANO
Osvědčení o absolvování: ANO
Počet zapojených osob: 6-8

Z A M Ě Ř E N Í S U P E R V I Z E

Vedení učení a struktura hodiny (cíle, smysl, rytmus, práce s časem)
Aktivní metody a zapojení žáků (role žáka, úlohy, práce s otázkami)
Diferenciace a práce s heterogenitou (úrovně podpory, volby úloh, tempo)
Rozvoj měkkých dovedností (spolupráce, komunikace, seberegulace, odpovědnost)
Komunikace ve třídě (jazyk učitele, instrukce, vedení diskuse, práce s chybou)
Zpětná vazba a průběžné ověřování porozumění (formativní prvky, evidence učení)
Klima a bezpečné prostředí pro učení (respekt, pravidla, vztahy)
Zavádění pedagogických intervencí (věrnost realizace, překážky, dopad)

P R Ů B Ě H

Úvodní setkání: sjednocení cíle a kritérií rozvoje (1 VH / 45 min.)
- vyjasnění cíle: jakou pedagogickou intervenci / změnu tým zavádí (aktivní metody, diferenciace, rozvoj měkkých dovedností, komunikace…)
- dohoda, co budeme v hodinách sledovat (společný „jazyk“ a jednoduchá kritéria: poznáme posun, když…)
- domluva na 3 vyučovacích hodinách, které proběhnou jako supervizní (koho a kdy)
Aktivní pozorování výuky #1 (1 VH / 45 min.)
- supervizor pozoruje vybranou hodinu (zaměřeno na vzdělávací proces i zaváděnou intervenci)
- sběr popisné evidence (co dělají žáci, jaké metody běží, jak probíhá komunikace, jak se diferencuje)
Týmová reflexe k pozorování #1 (1 VH / 45 min.)
- rozbor nad konkrétní evidencí (bez známkování, bez „hodnocení osoby“)
- pojmenování silných stránek + 1–2 rozvojové kroky do praxe (pro učitele i pro tým)
Aktivní pozorování výuky #2 (1 VH / 45 min.)
Týmová reflexe k pozorování #2 (1 VH / 45 min.)
- zaměření např. na aktivní metody, diferenciaci, rozvoj dovedností žáků, průběžné ověřování porozumění
- dohoda na společném mikro-kroku, který vyzkouší více členů týmu
Aktivní pozorování výuky #3 (1 VH / 45 min.)
Týmová reflexe k pozorování #3 (1 VH / 45 min.)
- srovnání trendů napříč třemi hodinami (co se opakuje, co funguje, co brzdí)
- zpřesnění „co je náš standard“ pro danou oblast (např. instrukce, práce s chybou, skupinová práce)
Mapování rozvojových priorit a plán profesního učení (1 VH / 45 min.)
- mapování rozvojových oblastí (tým + doporučení pro jednotlivce / metodiky)
- stanovení rozvojových priorit na 6–10 týdnů
- návrh, jak to propsat do DVPP, práce metodiků, kabinetních setkání a podpory ve výuce
- jednoduché indikátory dopadu (jak poznáme posun)