Vzdělávací strategie ve výuce: plánování, volba a vyhodnocování

Když je strategie jasná, učení žáků je čitelné.

• Termín: 13. 4. 2026, 15:00-18:00
• Cílová skupina: učitelé ZŠ, SŠ, VOŠ
• Forma: Online jednodenní seminář v prostředí Google Meet, 1 den před konáním webináře Vám bude na e-mail uvedený při registraci zaslán odkaz k připojení: k webináři se prosím připojte minimálně 5 minut před jeho začátkem (připojení bude možné již 15 min. před začátkem). Pokud nenajdete odkaz ve své e-mailové schránce, zkontrolujte spam a hromadnou poštu.
• Délka: 4 vyučovací hodiny
• Úhrada ze šablon: ANO
• Osvědčení o absolvování: ANO
• Lektor: doc. RNDr. Aleš Ruda, Ph.D., MBA

P R O G R A M 

Modul 1: Strategické plánování výuky – od cílů k volbě strategie

• Vzdělávací strategie: co to je a jak se liší od metod a forem výuky.
  • RVP/ŠVP, školní priority a konkrétní cíle:
  • jak z „velkých“ cílů (kompetence, průřezová témata, profil absolventa) odvozovat konkrétní výukové cíle;
  • typy cílů (poznatkové, dovednostní, hodnotové) a jejich dopad na volbu strategie.
• Postup „cíle – strategie – hodnocení“:
  • nejprve čeho chceme dosáhnout, pak jakou strategií, nakonec jak poznáme, že se to podařilo.
• Ukázky: přeplánování vybrané hodiny / tematického celku na „strategičtější“ podobu.

Modul 2: Volba vzdělávacích strategií – jak a podle čeho se rozhodovat

• Přehled hlavních typů vzdělávacích strategií:
  • frontální vs. žákovsky orientované;
  • kooperativní učení, badatelsky / problémově orientovaná výuka;
  • strategie zaměřené na kritické myšlení, čtenářskou a matematickou gramotnost;
  • projektová výuka, flipped classroom, prvky blended learningu.
• Jak strategii volit:
  • podle typu cíle (získání nové informace, procvičení, aplikace, syntéza, reflexe);
  • podle úrovně samostatnosti žáků a klimatických podmínek ve třídě;
  • podle času a dostupných zdrojů.
• Praktické příklady:
  • jedna „látka“ (např. z dějepisu, matematiky, cizího jazyka) – tři různé strategie a jejich dopad na učení žáků;
  • kdy je vhodné zůstat u „jednodušší“ strategie a kdy se vyplatí náročnější přístup.

Modul 3: Vyhodnocování vzdělávacích strategií – co funguje a jak to poznat

• Co znamená „fungující strategie“:
  • vztah mezi strategií, cílem a výsledky žáků;
  • pozorovatelné indikátory učení (aktivita žáků, kvalita jejich práce, míra porozumění).
• Jak sbírat důkazy o účinnosti strategie:
  • krátké výstupové úkoly, lístky z hodin, minitesty, sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků;
  • využití portfolií, pracovních listů, projektů a prezentací jako zdrojů dat.
• Reflexe učitele:
  • jednoduché reflexní otázky po hodině („Co bych příště zachoval, co upravil, co vypustil?“);
  • role kolegiálních hospitací a sdílení v rámci předmětových komisí.
• Jak s výsledky naložit:
  • úprava strategie, cíle nebo podmínek ve třídě;
  • zaznamenávání ověřených postupů jako „dobré praxe“ pro tým.

Modul 4: Tvorba vlastního akčního plánu – strategie pro mojí výuku

• Výběr „pilotního“ tématu / tématického celku: kde má změna největší smysl (obtížná látka, nezájem žáků, slabé výsledky)?
• Vytvoření nebo úprava plánu výuky:
  • cíle – zvolená strategie – plánované důkazy o učení;
  • identifikace možných rizik (čas, kázeň, nejasné zadání) a návrhy, jak jim předcházet.
• Osobní akční plán učitele na následující 1–2 měsíce:
  • 3–5 konkrétních kroků, které účastník vyzkouší ve své výuce;
  • jak a kdy vyhodnotí, co se osvědčilo.
• Sdílení v menších skupinách (pokud je to organizačně možné) – inspirace, nápady, tipy.